“Найди отличие”
(Лютова Е.К., Монина Г.Б.)
Цель: развитие умения концентрировать
внимание на деталях.
Ребенок рисует любую несложную картинку
(котик, домик и др) и передает ее взрослому, а сам
отворачивается. Взрослый дорисовывает несколько деталей и возвращает картинку.
Ребенок должен заметить, что изменилось в рисунке. Затем взрослый и ребенок
могут поменяться ролями.
Игру можно проводить и с группой детей. В
этом случае дети по очереди рисуют на доске какой-либо рисунок и отворачиваются
(при этом возможность движения не ограничивается). Взрослый дорисовывает
несколько деталей. Дети, взглянув на рисунок, должны сказать, какие изменения
произошли.
“Ласковые лапки”
(Шевцова И.В.)
Цель: снятие напряжения, мышечных зажимов,
снижение агрессивности, развитие чувственного восприятия, гармонизация
отношений между ребенком и взрослым. Взрослый подбирает 6—7 мелких предметов
различной фактуры: кусочек меха, кисточку, стеклянный флакон, бусы, вату и т.д.
Все это выкладывается на стол. Ребенку предлагается оголить руку по локоть;
воспитатель объясняет, что по руке будет ходить “зверек” и касаться ласковыми
лапками. Надо с закрытыми глазами угадать, какой “зверек” прикасался к руке —
отгадать предмет. Прикосновения должны быть поглаживающими, приятными.
Вариант игры: “зверек” будет прикасаться к
щеке, колену, ладони. Можно поменяться с ребенком местами.
“Кричалки—шепталки—молчалки” (Шевцова И.В.)
Цель: развитие наблюдательности, умения
действовать по правилу, волевой регуляции.
Из разноцветного картона надо сделать 3
силуэта ладони: красный, желтый, синий. Это — сигналы. Когда взрослый поднимает
красную ладонь — “кричалку” можно бегать, кричать,
сильно шуметь; желтая ладонь — “шепталка” — можно
тихо передвигаться и шептаться, на сигнал “молчалка”
— синяя ладонь — дети должны замереть на месте или лечь на пол и не шевелиться.
Заканчивать игру следует “молчанками”.
“Гвалт” (Коротаева
Е.В., 1997)
Цель: развитие концентрации внимания. Один
из участников (по желанию) становится водящим и выходит за дверь. Группа
выбирает какую-либо фразу или строчку из известной всем песни, которую
распределяют так: каждому участнику по одному слову. Затем входит водящий, и
игроки все одновременно, хором, начинают громко повторять каждый свое слово.
Водящий должен догадаться, что это за песня, собрав ее по словечку.
Желательно, чтобы до
того как войдет водящий, каждый ребенок повторил вслух доставшееся ему
слово.
“Передай мяч”
(Кряжева Н.Л., 1997)
Цель: снять излишнюю двигательную
активность. Сидя на стульях или стоя в кругу, играющие стараются как можно
быстрее передать мяч, не уронив его, соседу. Можно в максимально быстром темпе
бросать мяч друг другу или передавать его, повернувшись спиной в круг и убрав
руки за спину. Усложнить упражнение можно, попросив детей играть с закрытыми
глазами или используя в игре одновременно несколько мячей.
“Зеваки”
(Чистякова М.И., 1990)
Цель: развитие произвольного внимания,
быстроты реакции, обучение умению управлять своим телом и выполнять инструкции.
Все играющие идут по кругу, держась за
руки. По сигналу ведущего (это может быть звук колокольчика, погремушки, хлопок
руками или какое-нибудь слово) дети останавливаются, хлопают 4 раза в ладоши,
поворачиваются и идут в другую сторону. Кто не успел выполнить задание,
выбывает из игры. Игру можно проводить под музыку или под групповую песню. В
таком случае дети должны хлопать в ладоши, услышав определенное слово песни
(оговоренное заранее).
“Слушай команду”
(Чистякова М.И., 1990)
Цель: развитие внимания, произвольности
поведения. Звучит спокойная, но не слишком медленная музыка. Дети идут в
колонне друг за другом. Внезапно музыка прекращается. Все останавливаются,
слушают произнесенную шепотом команду ведущего (например: “Положите правую руку
на плечо соседа”) и тотчас же ее выполняют. Затем снова звучит музыка, и все
продолжают ходьбу. Команды даются только на выполнение спокойных движений. Игра
проводится до тех пор, пока группа в состоянии хорошо слушать и выполнять
задание. Игра поможет воспитателю сменить ритм действия расшалившихся ребят, а
детям — успокоиться и без труда переключиться на другой, более спокойный вид
деятельности.
“Запрещенное
движение” (Кряжева Н.Л., 1997)
Цель: игра с четкими правилами организует,
дисциплинирует детей, сплачивает играющих, развивает быстроту реакции и
вызывает здоровый эмоциональный подъем. Дети стоят лицом к ведущему. Под музыку
с началом каждого такта они повторяют движения, которые показывает ведущий.
Затем выбирается одно движение, которое нельзя будет выполнять. Тот, кто
повторит запрещенное движение, выходит из игры. Вместо показа движения можно
называть вслух цифры. Участники игры повторяют хором все цифры, кроме одной,
запрещенной, например, цифры “пять”-. Когда дети ее услышат, они должны будут
хлопнуть в ладоши (или покружиться на месте).
“Замри” (Чистякова
М.И., 1990)
Цель: развитие внимания и памяти. Дети
прыгают в такт музыке (ноги в стороны — вместе, сопровождая прыжки хлопками над
головой и по бедрам). Внезапно музыка обрывается. Играющие должны застыть в
позе, на которую пришлась остановка музыки. Если кому-то из участников это не
удалось, он выбывает из игры. Снова звучит музыка — оставшиеся продолжают
выполнять движения. Играют до тех пор, пока в круге ни останется лишь один
играющий.
“Веселая игра с
колокольчиком” (Карпова Е.В., Лютова Е.К., 1999)
Цель: развитие слухового восприятия. Все
садятся в круг, по желанию группы выбирается водящий, однако, если желающих
водить нет, то роль водящего отводится тренеру. Водящему завязывают глаза, а
колокольчик передают по кругу, задача водящего — поймать человека с
колокольчиком. Перебрасывать колокольчик друг другу нельзя.
Педагог может начать игры с сообщения о
том, что сейчас пальчики детей начнут “превращаться” то в сказочных персонажей,
то в забавных зверьков, то в экзотических животных. Затем следует предложить
несколько игр, подобных приведенным ниже.
“Многоножки”
Перед началом игры руки находятся на краю
парты. По сигналу учителя многоножки начинают двигаться к противоположному краю
парты или в любом другом, заданном учителем, направлении. В движении принимают
участие все пять пальцев.
“Морские волны”
(Лютова Е.К., Монина Г. Б.)
Цель: научить детей переключать внимание с
одного вида деятельности на другой, способствовать снижению мышечного
напряжения.
По сигналу педагога “Штиль” все дети в
классе “замирают”. По сигналу “Волны” дети по очереди встают за своими партами.
Сначала встают ученики, сидящие за первыми партами. Через 2-3 секунды
поднимаются те, кто сидит за вторыми партами и т.д. Как только очередь доходит
до обитателей последних парт, они встают и все вместе хлопают в ладоши, после
чего дети, вставшие первыми (за первыми партами), садятся и т.д. По сигналу
учителя “Шторм” характер действий и последовательность их выполнения
повторяется, с той лишь разницей, что дети не ждут 2-3 секунды, а встают друг
за другом сразу. Закончить игру надо командой “Штиль”.
“Ловим комаров”
(Лютова Е.К., Монина Г.Б.)
Цель: снять мышечное напряжение с кистей
рук, дать возможность гиперактивным детям подвигаться в свободном ритме и
темпе.
Скажите детям: “Давайте представим, что
наступило лето, я открыла форточку и к нам в класс (группу) налетело много
комаров. По команде “Начали!” вы будете ловить комаров. Вот так! Педагог в
медленном или среднем темпе делает хаотичные движения в воздухе, сжимая и
разжимая при этом кулаки. То поочередно, то одновременно. Каждый ребенок будет
“ловить комаров” в своем темпе и в своем ритме, не задевая тех, кто сидит
рядом. По команде “Стой!” вы садитесь вот так: педагог показывает, как надо
сесть (на свое усмотрение). Готовы? “Начали!”...
“Стоп!” Хорошо потрудились. Устали. Опустите расслабленные ноги вниз,
встряхните несколько раз ладонями. Пусть руки отдыхают. А теперь — снова за
работу!”