Замкнутость

Блок 1. Определение отклонения в психическом здоровье и поведении ребёнка.

Замкнутость – особенность личности, заключающаяся в недостаточности или отсутствии стремления к общению с другими людьми.[1]

Блок 2. Наблюдаемые педагогом (внешние) признаки отклонений в поведении ребёнка.

Основные признаки замкнутости

Блок 3. Психодиагностика наблюдаемых отклонений в поведении ребёнка.

1. «Лесенка»(составитель В.Г.Щур);

2. Тест «Моя семья»;

3. «Анкета для оценки уровня школьной мотивации» (по Н.Г.Лускановой)

Блок 4. Прогнозируемые трудности в обучении у ребёнка с отклонениями в психическом здоровье и поведении.

1.     Испытывает затруднения при пересказе текста или устных ответах.

2.     Отказ от ответа из-за боязни выступления перед классом.

3.     Частичное выполнение заданий из-за боязни допустить ошибку.

Блок 5. Алгоритм психолого-педагогической помощи ребёнку в преодолении трудностей в обучении.

1. В работе попробовать опираться на сильные стороны ребенка. «Не важно, как он выглядит для других, важно как для себя».

2. Ничего не навязывать, а приспосабливаться к новым условиям.

3. Не призывать к совести, не читать морали.

4. Учитывать наличие страхов, методом наблюдения определить тематику страхов, потом прорисовать их. Например, вместо ножа в руке нарисовать букет цветов. Страх сопряжен с любопытством - помочь преодолеть эту стену.

5. Помочь в развитии речи, внимания, моторики, формировании навыков изобразительной деятельности.

6. Смягчение общего эмоционального дискомфорта, тревоги.

7. Стимуляция психической активности, направленной на взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

8. Учитывать интерес к точным наукам - математике, физике.

9. Отношение с учениками строить по методу: выделять его поведение, как отличное от других. Не навязывать поручение, но и не отвергать. Давать ему почувствовать принадлежность к классному коллективу.

Блок 6. Психокоррекционная работа с замкнутым ребёнком.

Основные направления коррекционной работы с замкнутыми детьми:

1.         Выявление и устранение причин, приведших к этому нарушению;

2.         Восстановление потребности ребенка в общении, контактах с взрослыми и сверстниками;

3.         Гармонизация отношений ребенка в семье и группе сверстников;

4.         Обучение навыкам общения и установлению контакта.

При этом используются:

1)  Коллектив­ные игры, в группе и с группой сверстников

2) Упражнения из программы "Огонек" Б. Гиндиса.

3) Специальные релаксационные упражнения.

Блок 7. Психологическое консультирование и просвещение педагогов и родителей по проблеме отклонения психического здоровья и поведения у  ребенка младшего школьного возраста и его влиянии на качество обучения в начальной школе.

1)    Памятка для родителей «Что делать родителям замкнутого ребенка?»

2)    Советы родителям и учителям «Как помочь ребенку справиться с эмоциональной замкнутостью» https://youtu.be/zBrrGaEEjEM

Блок 8.  Психопрофилактика отклонений в психическом здоровье и поведении младших школьников на уроках в начальной школе и трудностей в освоении ими ООП НОО.

1.     Создавать условия, в которых ребенок чувствовал бы себя спокойно и безопасно;

2.     Постепенно приобщать ребенка к общению;

3.     Подчеркивать преимущества и полезность общения;

4.     Быть для ребенка примером эффективно общающегося человека;

5.     Постепенно усложнять формы контактов;

6.     Строго дозировать контакты с ребенком, чувствовать, когда ребенок перестает в них нуждаться;

7.     Быть терпеливым и готовым к длительной работе с ребенком.

8.     Не ставить в ситуацию неопределенности, неизвестности.

9.     Включать в посильные общественные дела.

10. Хвалить самостоятельность.

11. Стимулировать личную ответственность.

12. Не создавать напряжения во взаимоотношениях, не угрожать. Отношения ровные, открытые. Ребенок должен принимать ваши эмоции и чувства к нему. Негативизм относить к своему поступку, но не к личности в целом. Ребенок должен расставаться с Вами, успокоившись.

13. Если уровень его притязаний завышен, помочь найти адекватный.

14. Быть осторожным с передачей стрессовой информации. Не допускать, чтобы ребенок выбегал из класса - это опасно. Сразу же последовать за ним. Даже когда он расстроен, не выводить его из класса, чтобы не закрепилась привычка уйти из класса, если расстроен.

15. Можно на время освободить от работы - дать время успокоиться.

16. Иногда можно позволить отвечать с места или письменно.

17. Как правило, эти дети из семей по типу воспитания высокой моральной ответственности. И для этих детей самое страшное - ошибиться или кого- то подвести. Задача учителя научить детей спокойно относиться к ошибкам, иметь желание их исправить, находя при этом разные варианты решения проблемы.[2]

 

Библиография

1.     Малая медицинская энциклопедия. — М.: Медицинская энциклопедия. 1991—96 гг

2.     Минаева В.В. Как помочь ребенку преодолеть застенчивость // Воспитание школьников, 2005, № 9. - С. 14-15